擴(kuò)大對(duì)外交流，推進(jìn)科學(xué)教育
——赴澳大利亞“青少年科學(xué)興趣培養(yǎng)與科普教育”培訓(xùn)總結(jié)
2009年2月1日，由來自全國(guó)13個(gè)省市及中國(guó)科協(xié)有關(guān)部門負(fù)責(zé)青少年科普工作的18名同志，組成了赴澳大利亞“青少年科學(xué)興趣培養(yǎng)與科普教育”培訓(xùn)團(tuán)，培訓(xùn)團(tuán)于2月2日到達(dá)澳大利亞，對(duì)澳大利亞新南威爾士州首府悉尼市、聯(lián)邦首府堪培拉市、昆士蘭州首府布里斯班市及維多利亞州首府墨爾本市的大學(xué)、科技館、市政府進(jìn)行了為期21天的專業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)參觀及訪問活動(dòng)，于2月21日晚返回中國(guó)。
一、基本情況
澳大利亞地處南半球，四季與我國(guó)相反，整個(gè)國(guó)土被海洋環(huán)抱，氣候溫和，陽光普照，舒適美麗，地廣人稀，是一個(gè)后起的發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家。經(jīng)濟(jì)以農(nóng)牧業(yè)、采礦業(yè)和制造業(yè)為主，盛產(chǎn)羊、牛、小麥和蔗糖，是世界上最大的礦產(chǎn)資源國(guó)之一，還是世界上重要的初級(jí)產(chǎn)品出口國(guó)。傳統(tǒng)出口產(chǎn)品為礦產(chǎn)品、畜牧產(chǎn)品和農(nóng)產(chǎn)品，主要涉及煤炭、黃金、羊毛、牛肉、鐵礦石、鋁礬土、鋁、原油和精煉油、天然氣、棉花和糖等，是全世界以上產(chǎn)品的最大出口國(guó)之一。燃料和礦產(chǎn)品出口約占澳出口總值的三分之一。深加工制成品出口增長(zhǎng)比較迅速，高附加值出口產(chǎn)品主要包括計(jì)算機(jī)設(shè)備、交通設(shè)備、工業(yè)機(jī)械、玻璃和陶制品、專用設(shè)備和科研設(shè)備、電信設(shè)備、航天設(shè)備等。與我國(guó)相比，澳大利亞是個(gè)高度城市化的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)總量在世界上排名第15位，由于人口稀少，人均GDP在22000美元左右，是世界上最富裕的國(guó)家之一。
澳大利亞聯(lián)邦實(shí)行三級(jí)政府體制，即聯(lián)邦政府、州政府（領(lǐng)地政府）和地方政府。
澳大利亞有幾樣?xùn)|西是最好的。一是自然環(huán)境，包括賞心悅目的景觀和污染較少的空氣；二是自由輕松的氣氛；三是優(yōu)厚的社會(huì)福利待遇，同時(shí)這種福利待遇也產(chǎn)生了某些負(fù)面效應(yīng)，就是沒有壓力也就缺少動(dòng)力，缺乏對(duì)社會(huì)的義務(wù)感。
二、教育現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿲W(xué)校教育
為了借鑒澳大利亞青少年科學(xué)興趣培養(yǎng)與科普教育制度以及先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，我們重點(diǎn)對(duì)澳大利亞的新南威爾士州立大學(xué)、悉尼大學(xué)等進(jìn)行了考察。通過實(shí)地考察，培訓(xùn)班成員對(duì)澳大利亞的學(xué)校教育情況有了較為深入的了解，并留下了深刻印象。尤其在新南威爾士州立大學(xué)學(xué)習(xí)期間，著重了解了澳大利亞的教育機(jī)制。
澳大利亞擁有發(fā)達(dá)的教育體系，其國(guó)民受教育率處于世界領(lǐng)先水平。各級(jí)政府一直不斷地對(duì)教育和培訓(xùn)進(jìn)行反思和改革，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)狀況。澳大利亞主要教育體系有中小學(xué)學(xué)校教育、技術(shù)與繼續(xù)教育（TAFE）、大學(xué)教育和就業(yè)培訓(xùn)（由工作單位提供）、私立職業(yè)教育等。
澳大利亞的中小學(xué)及職業(yè)學(xué)院由各州（領(lǐng)地）的教育部門管理，聯(lián)邦政府撥款資助，大學(xué)則由聯(lián)邦政府統(tǒng)一管理。凡澳大利亞的公民和永久居民，均享受免費(fèi)的中小學(xué)教育。全國(guó)有42所大學(xué)及230多所�？萍夹g(shù)學(xué)院。教育體系各州略有差別，但都由聯(lián)邦政府控制管理，因此能保持平均并獲得較高的教育質(zhì)量。
澳大利亞的小學(xué)一般為六年制或七年制，相應(yīng)的中學(xué)則為六年制或五年制，中小學(xué)通常開設(shè)如下課程：英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、地理、政治，所有適齡學(xué)生都要學(xué)習(xí)這些科目，但針對(duì)殘障學(xué)生，可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。澳大利亞的義務(wù)教育是以年齡計(jì)算的，一般來講，學(xué)生從6歲到15歲（1～10年級(jí)），都可以享受義務(wù)教育，有些州的業(yè)務(wù)教育年限可以放寬到16～17歲。在義務(wù)教育階段結(jié)束后，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)將剩余的11、12年級(jí)繼續(xù)讀完，這兩個(gè)年級(jí)一般是為進(jìn)入大學(xué)、公立專業(yè)技術(shù)學(xué)院或私立學(xué)院而做準(zhǔn)備的。學(xué)生在12年級(jí)畢業(yè)后，將參加畢業(yè)測(cè)試。根據(jù)學(xué)生的課業(yè)成績(jī)表現(xiàn)和畢業(yè)考試的分?jǐn)?shù)，可選擇進(jìn)大學(xué)深造，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)術(shù)理論；或是進(jìn)入技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院（TAFE），學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技術(shù)。這些都將為其未來就業(yè)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生也可以選擇開設(shè)有航空駕駛、酒店管理等職業(yè)課程的私立培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)。
在新南威爾士州大學(xué)聽課
澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育（Technical and Further Education, TAFE）是全國(guó)性的職業(yè)培訓(xùn)教育，提供各種專業(yè)技能的訓(xùn)練課程，其培訓(xùn)種類繁多，包括會(huì)計(jì)、企業(yè)管理、建筑工程、烹飪、醫(yī)療保健、電腦操作、園藝、服裝設(shè)計(jì)等，涉及幾乎所有的社會(huì)行業(yè)，而且其培訓(xùn)的層次也涵蓋了從普通操作員到高級(jí)技師的所有層面。TAFE是澳大利亞高等教育和培訓(xùn)的主力軍，70%的澳大利亞中學(xué)生在畢業(yè)后選擇進(jìn)入TAFE學(xué)習(xí)。此外，澳大利亞推行終身學(xué)習(xí)（Life Long Learning），即公民在65歲退休以后，如果想再讀書，不用付任何費(fèi)用就可以去TAFE學(xué)習(xí)，一般用3年就可以拿到相應(yīng)的學(xué)位。
TAFE在全澳大利亞各州并不完全相同，但其文憑在全國(guó)范圍內(nèi)都可以得到承認(rèn)，并受到相關(guān)行業(yè)雇主的認(rèn)可。TAFE提供的課程多種多樣，包括文憑及證書課程、職業(yè)培訓(xùn)課程及其預(yù)備課程、輔助補(bǔ)充課程、專業(yè)技能培訓(xùn)，甚至完全出于興趣的消閑類課程等。TAFE的技能實(shí)踐多于理論教學(xué)，其課程設(shè)置實(shí)用，目的是讓培養(yǎng)出的學(xué)生能為就業(yè)市場(chǎng)所接受。在TAFE得到相應(yīng)的文憑后，學(xué)生可以轉(zhuǎn)到相應(yīng)大學(xué)的相關(guān)專業(yè)繼續(xù)進(jìn)修深造。
在澳大利亞接受高等教育的學(xué)生中，TAFE和大學(xué)的學(xué)生比例大約為7:3，由此也可以看出，TAFE在澳大利亞是絕對(duì)引以為榮的獨(dú)特的教育系統(tǒng)。
澳大利亞聯(lián)邦政府為了統(tǒng)一各州的教學(xué)質(zhì)量，于1995年提出并向全澳大利亞推廣了AQF認(rèn)證體系（Australia Qualifications Framework）。AQF隸屬于教育部，由各界相關(guān)人士組成，負(fù)責(zé)對(duì)澳大利亞的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行認(rèn)證，所有學(xué)校都要遵從這一體系。AQF對(duì)學(xué)生在義務(wù)教育以后階段的學(xué)校教育，職業(yè)教育與培訓(xùn)階段教育，高等教育階段等三個(gè)部分的教育培訓(xùn)工作與生活中所獲取的知識(shí)與技能進(jìn)行認(rèn)證，衡量其智力資本。AQF統(tǒng)一了全澳大利亞的教育質(zhì)量，把各個(gè)州的不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了統(tǒng)一。AQF采取了模塊式的教育認(rèn)證模式，在學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后，為其提供了未來繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑——要么就業(yè)，要么繼續(xù)進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)。AQF還更關(guān)注終身學(xué)習(xí)的問題。
AQF改變了澳大利亞人的學(xué)習(xí)模式，AQF推廣以前，澳大利亞人遵從“時(shí)間+時(shí)間+時(shí)間+學(xué)習(xí)=成功”的學(xué)習(xí)模式，在推廣以后，有了全國(guó)通用的認(rèn)證體系，澳大利亞人的學(xué)習(xí)模式變?yōu)椋簳r(shí)間+學(xué)習(xí)+質(zhì)量+標(biāo)準(zhǔn)=成功。
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截至目前，已經(jīng)有12位澳大利亞人榮獲諾貝爾獎(jiǎng)，其中7位獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，3位獲得物理學(xué)獎(jiǎng)，1位獲得化學(xué)獎(jiǎng)，還有1位獲得文學(xué)獎(jiǎng)。如此多的獲獎(jiǎng)?wù)�，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)出了澳大利亞在科學(xué)研究上的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也表露出了澳大利亞在科技教育上的優(yōu)勢(shì)。其主要體現(xiàn)在：
1. 國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃
2007年，澳大利亞聯(lián)邦教育、科學(xué)與培訓(xùn)部發(fā)布了旨在促進(jìn)科學(xué)教育與學(xué)習(xí)的《澳大利亞學(xué)�？茖W(xué)教育國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃2008-2012（Australian School Science Education National Action Plan 2008 – 2012）》。這一行動(dòng)計(jì)劃由堪培拉大學(xué)的Denis Goodrum教授與科廷理工大學(xué)的Léonie J. Rennie教授共同編制。該行動(dòng)計(jì)劃建議以全國(guó)性的合作行動(dòng)來強(qiáng)調(diào)學(xué)�？茖W(xué)教育的重要性；建議全澳大利亞的學(xué)校將科學(xué)教育的改革聚焦于課程發(fā)展、改進(jìn)學(xué)生測(cè)評(píng)、創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)施教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及增加科學(xué)教育時(shí)間等。行動(dòng)計(jì)劃在指明了澳大利亞學(xué)�？茖W(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)的同時(shí)，也表明了澳大利亞需要更多的科學(xué)家來確保維持國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而這一切都需要依賴于加強(qiáng)學(xué)�？茖W(xué)教育。
Denis Goodrum教授在該行動(dòng)計(jì)劃中提出了有關(guān)科學(xué)教育提升科學(xué)素質(zhì)的九點(diǎn)描述，他認(rèn)為：①科學(xué)課程應(yīng)該與學(xué)生的需求、關(guān)注和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相關(guān)；②科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)該以探究為中心，學(xué)生應(yīng)該通過調(diào)查、試驗(yàn)、探索來解釋大自然的事物；③評(píng)價(jià)應(yīng)該服務(wù)于學(xué)習(xí)的目的，并且應(yīng)成為良好教學(xué)的輔助；④教學(xué)環(huán)境應(yīng)該體現(xiàn)快樂、享受、參與以及師生相互尊重等特點(diǎn)；⑤教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)者，以支持、培養(yǎng)理解力與相關(guān)能力的建構(gòu)；⑥科學(xué)教師應(yīng)該擁有一條基于合理的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)認(rèn)可的職業(yè)發(fā)展道路；⑦支持教與學(xué)過程的優(yōu)良的設(shè)備、器材和課程資源；⑧班級(jí)的大小應(yīng)該使教學(xué)策略的實(shí)施和為教師提供機(jī)會(huì)去了解每一個(gè)孩子并逐一反饋成為可能；⑨科學(xué)以及科學(xué)教育應(yīng)該對(duì)社會(huì)有益，應(yīng)在學(xué)校課程設(shè)置方面享有高優(yōu)先權(quán)，應(yīng)該讓人感覺到興奮與價(jià)值感，并在人的發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、安寧等方面有意味深長(zhǎng)的貢獻(xiàn)。
為我們授課的Justin教授也提出了他所關(guān)心的科技教育的目標(biāo)，分別是：讓學(xué)生更加自主地參與到科技學(xué)習(xí)實(shí)踐中來；多渠道吸引高水平的科技教育師資；讓科技教學(xué)更加生機(jī)勃勃；多角度加強(qiáng)對(duì)科技教師的相關(guān)培訓(xùn)；建立團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，支持學(xué)校發(fā)展。
2. 科技教育從小抓起
澳大利亞的青少年科技教育是從小在潛移默化中進(jìn)行的，是以家庭為中心，父母的言傳身教開始的。因此，在當(dāng)今澳大利亞的中小學(xué)中，并沒有專門的類似于環(huán)境保護(hù)等的科學(xué)教育課程。青少年的科技教育通常由學(xué)校負(fù)責(zé)，州政府可以通過聘請(qǐng)相關(guān)專家等方式搭建科技教育平臺(tái)，提供相關(guān)支持。州政府組織科技教育活動(dòng)的自主性很強(qiáng)，并有權(quán)對(duì)轄區(qū)內(nèi)的青少年科技教育活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，如防火安全、地震逃生等內(nèi)容的教育等。青少年可以通過參加科技俱樂部、科技小組等方式參加科技教育活動(dòng)。以小學(xué)階段的科學(xué)教育課程設(shè)置為例，主要貫徹了5個(gè)E，即：Engage（參與）、Explore（探究）、Explain（解釋）、Elaborate（描述）和Evaluate（評(píng)價(jià)）。
在墨爾本科技館的運(yùn)動(dòng)科學(xué)館中，學(xué)生在積極地參與活動(dòng)
以塔斯馬尼亞科技教育中心為例，該中心與聯(lián)邦科學(xué)產(chǎn)業(yè)研究組織（CSIRO）合作，可以向轄區(qū)內(nèi)的所有學(xué)校提供科技教育服務(wù)，根據(jù)提供項(xiàng)目的不同以及是在中心進(jìn)行還是到學(xué)校進(jìn)行，將按人收取不等的費(fèi)用。如面向1～6年級(jí)的60分鐘的科學(xué)課程“神奇的磁鐵”，如果在中心進(jìn)行則收取每學(xué)生4.50元的費(fèi)用；而如果帶到學(xué)校進(jìn)行，則要收取每學(xué)生5.50元的費(fèi)用。當(dāng)然，有些項(xiàng)目是無法移到學(xué)校進(jìn)行的，如面向7～10年級(jí)的90分鐘的科學(xué)課程“基因技術(shù)”，在中心進(jìn)行要收取每學(xué)生5.00元的費(fèi)用。盡管到中心活動(dòng)或請(qǐng)科技活動(dòng)到學(xué)校來需要付費(fèi)實(shí)現(xiàn)，但一些相關(guān)的活動(dòng)方案（包括活動(dòng)持續(xù)時(shí)間、適應(yīng)年級(jí)以及具體做法等）都可在網(wǎng)上免費(fèi)獲得。教師通過CSIRO遍布全澳大利亞的9家科技教育中心提供的科技教育服務(wù)，可以完美地完成針對(duì)學(xué)生的相關(guān)科學(xué)課程的教學(xué)。正如一位科學(xué)教師所說：“這種‘動(dòng)手做’的科學(xué)教育模式是讓學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)活動(dòng)中的最佳途徑！”
與CSIRO的活動(dòng)模式類似，在澳大利亞還有很多科技類博物館或曰科技館也可以向公眾提供科技教育服務(wù)。像著名的悉尼Powerhouse（動(dòng)力館）、墨爾本的Science works博物館，都向?qū)W校開放，教師可以帶學(xué)生去參觀、活動(dòng)，通過相關(guān)展品結(jié)合課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
3. 網(wǎng)絡(luò)教育與開放式網(wǎng)絡(luò)大學(xué)
進(jìn)入新世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)以其迅猛的發(fā)展速度，迅速滲透進(jìn)了全世界的幾乎每一個(gè)角落。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更是雨后春筍一般，發(fā)展前景甚為樂觀。網(wǎng)絡(luò)教育在澳大利亞的普及程度很高，我們?cè)谂嘤?xùn)過程中，經(jīng)常能見到網(wǎng)絡(luò)的身影。甚至在賓館的公眾上網(wǎng)服務(wù)區(qū)，都能見到父母手把手教孩子通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的景象。網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在澳大利亞擁有眾多優(yōu)勢(shì)，主要可以體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
●學(xué)生可以隨時(shí)隨地參與；
●教學(xué)手段以學(xué)生為中心，學(xué)生是第一位的，所有要做的事情都是為學(xué)生服務(wù)的；
●課程資源7天24小時(shí)服務(wù)；
●在澳大利亞，學(xué)生并不是經(jīng)常來教室上課，通過在線教學(xué)可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度；
●各行各業(yè)的學(xué)者、專家都能為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)與素材；
●網(wǎng)絡(luò)教育是輔助工具，可以同時(shí)提高多種相關(guān)技能；
●有些學(xué)生懼怕在課堂上被當(dāng)眾提問，對(duì)教室面授有恐懼感，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以創(chuàng)設(shè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除不適感；
●可以結(jié)交更多朋友；
●教師更易接近；
●知識(shí)面涉及更廣；
●學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課程建設(shè)，有機(jī)會(huì)為課程貢獻(xiàn)自己的力量；
●很多大學(xué)都提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)位以及電子版課程資料，可以節(jié)省教學(xué)成本；
●使團(tuán)隊(duì)合作更為便捷；
●可以在學(xué)生最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是在教室中固定的幾個(gè)小時(shí)的低迷狀態(tài)下學(xué)習(xí)；
●不再有地理位置的障礙。
澳大利亞開放式網(wǎng)絡(luò)大學(xué)是一所由7所著名大學(xué)共同組建的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。自1993年創(chuàng)辦至今，已經(jīng)有超過11萬學(xué)生就讀。學(xué)生通過在開放式網(wǎng)絡(luò)大學(xué)學(xué)習(xí)，完全可以獲得和在校園大學(xué)同樣的畢業(yè)證書甚至學(xué)位。
三、科技場(chǎng)館現(xiàn)狀
為了借鑒澳大利亞科技場(chǎng)館對(duì)青少年科學(xué)興趣培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我們培訓(xùn)團(tuán)重點(diǎn)參觀了悉尼動(dòng)力博物館、堪培拉國(guó)家科學(xué)技術(shù)中心、墨爾本科技館等三家大型科技活動(dòng)場(chǎng)館。
�。ㄒ唬┫つ釀�(dòng)力博物館
悉尼動(dòng)力館建立自一家廢棄的工廠，并于1988年遷來現(xiàn)址�，F(xiàn)共有展室27間，展出面積500平方米／間，現(xiàn)在藏品總數(shù)已經(jīng)突破48萬件，但展出的僅占其中的3%。參觀完所有展室的步行距離據(jù)說大約要10公里。動(dòng)力館現(xiàn)在每年的接待人數(shù)超過50萬人次。動(dòng)力館自創(chuàng)建至今，依然保留著不斷豐富館藏的傳統(tǒng)，已經(jīng)收藏了大量具有科技含量的展品。其展出的展品中70%為固定展品，臨時(shí)性的占30%。為了體現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步，動(dòng)力館更新了大量展品，增加了大量可以通過按鍵操控的互動(dòng)性展品；并通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，在網(wǎng)上建立了動(dòng)力館的網(wǎng)站，通過大規(guī)模數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用，賦予了動(dòng)力館的館藏以新的生命，同時(shí)也使人們對(duì)動(dòng)力館的興趣與日俱增。現(xiàn)在的動(dòng)力館，已經(jīng)不僅僅是館藏品的陳列，更多的是與參觀者的交流與互動(dòng)，讓他們主動(dòng)投入到有科技含量的活動(dòng)中來。
在悉尼動(dòng)力博物館與相關(guān)負(fù)責(zé)人交換禮物
當(dāng)初設(shè)立動(dòng)力館的目的是讓新南威爾士州的人們，甚至全澳洲的人們步入技術(shù)時(shí)代。時(shí)至今日，雖然已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，但當(dāng)初的目標(biāo)并沒有改變�，F(xiàn)在的動(dòng)力館的展品涉及科學(xué)、技術(shù)、歷史、裝飾藝術(shù)等多門學(xué)科。近年來，澳大利亞的青少年對(duì)科技的興趣在降低，動(dòng)力館的目標(biāo)則是通過舉辦各種新奇的展覽以及和學(xué)校共同組織科技活動(dòng)等方式，重建人們，尤其是青少年對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣。每年8月份，動(dòng)力館會(huì)舉辦主題科技節(jié)和設(shè)計(jì)節(jié)，通過和大學(xué)建立聯(lián)系，將他們的研究成果展出，并讓參觀者、研究者、設(shè)計(jì)者互動(dòng)，以推動(dòng)研究的提高與改進(jìn)�，F(xiàn)在已有來自全澳大利亞各地的學(xué)生來館參加相關(guān)活動(dòng)與項(xiàng)目研究。為了克服地域上的限制，動(dòng)力館更多地采用了網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)進(jìn)行相關(guān)授課活動(dòng)。動(dòng)力館還將展品帶到全澳各地的學(xué)校、社區(qū)進(jìn)行巡展，更能體現(xiàn)交互性，產(chǎn)生更多交流。
�。ǘ﹪�(guó)家科學(xué)技術(shù)中心
1980年9月，國(guó)家科學(xué)技術(shù)中心在堪培拉一所小學(xué)的空地上開館，最初的展品僅有15件。而現(xiàn)在國(guó)家科學(xué)技術(shù)中心已經(jīng)成為澳大利亞最大的并且在全球也占有一席之位的，擁有超過200項(xiàng)不同展覽的交互式的科技場(chǎng)館，其目的就是要讓科技變得更加容易理解。現(xiàn)今，國(guó)家科學(xué)技術(shù)中心可以提供的科技教育內(nèi)容包括了科學(xué)秀場(chǎng)、座談、協(xié)作性實(shí)踐活動(dòng)、教師進(jìn)修、夜場(chǎng)以及走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)學(xué)校的科技活動(dòng)等。
在國(guó)家科學(xué)技術(shù)中心參與互動(dòng)展教
國(guó)家科學(xué)技術(shù)中心夜場(chǎng)分為晚上5～7點(diǎn)和7～9點(diǎn)兩個(gè)場(chǎng)次，提供給至少45人的團(tuán)體進(jìn)行參觀與科技活動(dòng)，館內(nèi)還可以提供晚餐，在2008年，夜場(chǎng)一共接待了來自全澳各州的學(xué)生與教師共計(jì)18817人次。
科學(xué)秀場(chǎng)每天上演科學(xué)劇、科學(xué)木偶劇以及科學(xué)互動(dòng)小品，由劇團(tuán)擔(dān)綱演出，演出的劇目有“隨手拈來即樂器——科學(xué)音樂劇”、“軟軟氣球的科學(xué)”、“科學(xué)雜耍”、“自然災(zāi)害背后的科學(xué)”、“液氮表演”、“火箭常識(shí)”、“海嘯與災(zāi)難預(yù)警”等。
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墨爾本科技館坐落于墨爾本著名的亞拉河畔，是維多利亞州四大博物館之一，目前常設(shè)展覽有“運(yùn)動(dòng)科學(xué)館”、“家的奧秘”、天象廳的宇宙內(nèi)容展覽，以及一些臨時(shí)性的小型展覽等。
運(yùn)動(dòng)科學(xué)館：有超過20項(xiàng)的互動(dòng)展品，你可以伸展你的肌肉，拓展你的思維，挑戰(zhàn)你的體能，并了解運(yùn)動(dòng)背后的科學(xué)知識(shí)。你可以和點(diǎn)燃悉尼奧運(yùn)會(huì)圣火的澳大利亞田徑女將Cathy Freeman賽跑，你可以挑戰(zhàn)難度極高的雪板運(yùn)動(dòng)，你可以成為足球門將，你還可以成為一名輪椅競(jìng)速選手……總之，在這里，你可以測(cè)量你的身體運(yùn)動(dòng)潛能，揭示你的運(yùn)動(dòng)能力。據(jù)陪同我們參觀的展覽館經(jīng)理說，運(yùn)動(dòng)科學(xué)館已經(jīng)開設(shè)有25年了，是該館最受學(xué)生歡迎的一部分。我們參觀的時(shí)候，恰逢兩撥學(xué)生來運(yùn)動(dòng)科學(xué)館活動(dòng)，學(xué)生們都很興奮，而且非常主動(dòng)地參與每一項(xiàng)展品的互動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)館里，有專門供學(xué)生體驗(yàn)互動(dòng)展品而填寫的表格，內(nèi)容包括身高、體重、視力、握力、平衡能力……都是在運(yùn)動(dòng)館里可以自己進(jìn)行測(cè)量的。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)測(cè)的數(shù)據(jù)填寫，或按照教師的教學(xué)安排填寫。運(yùn)動(dòng)館還根據(jù)展品內(nèi)容設(shè)計(jì)了答題卡，可供學(xué)生在參觀體驗(yàn)后檢驗(yàn)是否掌握了相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真參觀的一種評(píng)估方式。
家的奧秘：這個(gè)展覽將你所能想到的家中的物、事全都搬到了展覽館，從食物、器皿、家具、工具，甚至到與我們朝夕相伴的生物，應(yīng)有盡有。一起來探究個(gè)中的奧秘。
降雨徑流污染實(shí)驗(yàn)：這是一項(xiàng)環(huán)保類型的演示實(shí)驗(yàn)，它模擬了大氣降水導(dǎo)致的地表徑流，繼而將地表的諸如煙頭、狗糞等垃圾污染物沖進(jìn)城市排水管網(wǎng)，進(jìn)而污染管網(wǎng)、河道的過程，這是一項(xiàng)交互性很強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)，相信你能在這里學(xué)到很多環(huán)保知識(shí)。
冥王星之錯(cuò)：在天象廳里，我們觀看了一場(chǎng)名為《冥王星之錯(cuò)》的科普電影，電影里有幾個(gè)小朋友，帶你在太陽系中遨游，并告訴你冥王星為什么從行星變成了不是行星，告訴你什么樣子的才是行星……
和Cathy Freeman賽跑的學(xué)生們
在墨爾本科技館與展覽部負(fù)責(zé)人交換禮物
四、思考與啟發(fā)
通過培訓(xùn)考察，培訓(xùn)團(tuán)成員對(duì)澳大利亞的基本情況、學(xué)校教育、科學(xué)教育、科技場(chǎng)館的功能等都有了深入的了解，有了新的思考和啟發(fā)：
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1. 高福利的危機(jī)
在澳大利亞，“個(gè)人永遠(yuǎn)是最重要的”，因此，在澳大利亞學(xué)習(xí)、生活，沒有壓力感，人們普遍感覺很舒適，就連我們短短在澳20天，都強(qiáng)烈感覺到這一點(diǎn)。但也正是因?yàn)闆]有壓力感，同時(shí)也就沒有了動(dòng)力感。因?yàn)椋?ldquo;即便你一天都不工作，你也可以在社會(huì)中生存”，這樣一來，就導(dǎo)致了在學(xué)校里，學(xué)生“沒有義務(wù)”學(xué)習(xí)；學(xué)生畢業(yè)以后，“沒有義務(wù)”工作。培訓(xùn)團(tuán)的所有團(tuán)員都為這一點(diǎn)感到不解，普遍認(rèn)為既然“沒有義務(wù)”學(xué)習(xí)，“沒有義務(wù)”工作，為什么還會(huì)有現(xiàn)在的生活相對(duì)富足？
2. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的困惑
前文所述，澳大利亞的網(wǎng)絡(luò)教育非常發(fā)達(dá)，但凡事都有利有弊，在體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教育的十幾條優(yōu)勢(shì)的時(shí)候，我們也不難看到網(wǎng)絡(luò)教育的一些劣勢(shì)：①誰是網(wǎng)絡(luò)資源的真正擁有者？②網(wǎng)絡(luò)教學(xué)太寬泛、花費(fèi)巨大，而且機(jī)動(dòng)性弱、風(fēng)險(xiǎn)高；③網(wǎng)絡(luò)資源依然有限；④侵害知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題比較嚴(yán)重（以Power house為例，它在網(wǎng)站上免費(fèi)提供各種相關(guān)資料供瀏覽、下載，它更關(guān)心的是有更多人參與，更多人使用，而不是刻意地保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)）；⑤電子資料管理權(quán)限問題復(fù)雜；⑥學(xué)生需要大量的技術(shù)支持；⑦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考試的真實(shí)性問題；⑧網(wǎng)絡(luò)教育提供者的水平良莠不齊，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確選擇有責(zé)任感、積極性高的培訓(xùn)者，非常重要。
誠(chéng)然，網(wǎng)絡(luò)教育在澳大利亞乃至全球都有很好的發(fā)展前景，但投入巨大。澳大利亞也在為驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)教育是否真的是最佳的公眾教育方式進(jìn)行多方面的嘗試。在這里，網(wǎng)絡(luò)教育的可持續(xù)性和共同的教育目標(biāo)至關(guān)重要。
（二）啟發(fā)
1. 科技教育應(yīng)從小抓起
我們?cè)诎拇罄麃喌膮⒂^、考察，都是與科技教育相關(guān)的，甚至可以說是與青少年科技教育相關(guān)的。盡管還學(xué)習(xí)了有關(guān)政治制度、福利政策的內(nèi)容，但都是為更好地理解澳大利亞的科技教育理念的鋪墊。
在澳大利亞，義務(wù)教育并沒有給孩子過早地戴上所謂文理分科的枷鎖，孩子從小就在家庭的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下生活，在學(xué)校，又潛移默化地了解了科學(xué)、文化知識(shí)，再加上科技場(chǎng)館等的促進(jìn)，為他們未來放松身心地步入大學(xué)殿堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在15歲完成義務(wù)教育以后，就可以為自己未來的前進(jìn)方向進(jìn)行選擇。不管他是選擇學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)術(shù)理論，或是選擇學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技術(shù)，抑或選擇無所事事，他們?cè)谥胺e累的知識(shí)都將是他們未來邁入社會(huì)的基石。這些基石中，最重要的莫過于科學(xué)素質(zhì)，它將指導(dǎo)你的前進(jìn)方向。因此，從小進(jìn)行有關(guān)科技的教育，大有裨益。
我們?cè)诎拇罄麃唶?guó)家科學(xué)技術(shù)中心見到人流最集中的地方是它的親子游樂區(qū)，很多學(xué)齡前的孩子在家長(zhǎng)的陪同下，在玩“過家家”的過程中，了解學(xué)習(xí)工具的使用；在玩水的過程中，了解水的性質(zhì)，了解浮力……在感受科學(xué)當(dāng)中，孩子們學(xué)到了科學(xué)。
2. 科技場(chǎng)館是科技教育的重要陣地
澳大利亞的科技場(chǎng)館在為學(xué)生課程服務(wù)方面已經(jīng)比較成熟，我們到訪的每一家科技館，都有專門的接待以班級(jí)為單位來館學(xué)習(xí)的部門。而且在科技館的網(wǎng)站上，都有詳細(xì)的預(yù)定方法以及相關(guān)費(fèi)用說明，如果有必要的話，科技館還可以派出專門人員到學(xué)校去進(jìn)行特定的科技活動(dòng)。在墨爾本科技館的運(yùn)動(dòng)展區(qū)提供的測(cè)量表格、答題卡，就能讓學(xué)生在活動(dòng)之后留下一些“成果”，不至于玩過就忘，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。我們留心到在運(yùn)動(dòng)展區(qū)的展品，像握力器、拉力器等，都比較耐磨損；有相當(dāng)一部分互動(dòng)性的展品是用光感控制啟動(dòng)并有明顯的說明，避免了孩子們過度玩耍而可能導(dǎo)致的損壞；還有一部分是用簡(jiǎn)單按鈕控制啟動(dòng)的，成本低廉。在悉尼動(dòng)力館，有一件模擬太空艙的大型展品，當(dāng)參觀者走進(jìn)去的時(shí)候會(huì)自動(dòng)開啟旋轉(zhuǎn)，并有語音提示，為你展示太空艙的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這件展品的制作非常精細(xì)，孩子們能真實(shí)感受到太空艙的環(huán)境，而且由于是展品動(dòng)而不是參觀者動(dòng)，大大降低了人為損壞的可能，并增加了展品的安全系數(shù)。因此，我們認(rèn)識(shí)到在國(guó)內(nèi)注重科技館展品硬件設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)在軟件設(shè)計(jì)方面進(jìn)一步開發(fā)與改進(jìn)。在展品設(shè)計(jì)上勤思考，多創(chuàng)新，在細(xì)節(jié)上論成��！近幾年來，國(guó)內(nèi)科技場(chǎng)館建設(shè)也達(dá)到了一定的水平，但那些能到科技館參觀、學(xué)習(xí)的孩子畢竟還是少數(shù)。雖然有“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”等活動(dòng)在推廣，但能讓孩子們更多地走進(jìn)科技館，充分利用科技場(chǎng)館學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，畢竟剛剛起步，試點(diǎn)的省市還只有十?dāng)?shù)個(gè)，試點(diǎn)的學(xué)校、科技館也不過是幾十所，真正能在科技館學(xué)知識(shí)的孩子還只是鳳毛麟角。
3. 政策支持是青少年科技教育開展的保障
生活在澳大利亞的學(xué)生一般都能快樂地完成學(xué)業(yè)，這與澳大利亞的福利政策以及義務(wù)教育政策是分不開的。在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下能涌現(xiàn)為自己理想而不懈追求的人才。由此，我們覺得為了更好地為青少年開展科技教育，還要為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、探究氛圍，讓學(xué)生能真正自主地去學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣去探究。為此，爭(zhēng)取國(guó)家相關(guān)政策的支持是我們未來努力的方向。
4. 教育出口的啟發(fā)
在過去的20年間，澳大利亞的糖、煤、鋼鐵、大米等的出口價(jià)格急劇下滑，使澳大利亞人感覺到，單純的資源出口型國(guó)家的出口戰(zhàn)略必須改變；加強(qiáng)科技與教育是唯一出路，將從不同途徑增強(qiáng)國(guó)家出口商品的附加值。教育出口戰(zhàn)略應(yīng)運(yùn)而生。通過教育出口戰(zhàn)略，澳大利亞為外國(guó)學(xué)生提供的教育和培訓(xùn)都極富國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。其大學(xué)學(xué)科專業(yè)及課程都反映出了全球性的特點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000～2001年度，澳大利亞的教育出口總額約為42億澳元，共有11萬多名海外留學(xué)生在澳大利亞的大學(xué)里學(xué)習(xí)。澳大利亞的教育已經(jīng)發(fā)展成為了一個(gè)“外向型”的產(chǎn)業(yè)。
雖然中國(guó)國(guó)家教育部明確指出“教育不能產(chǎn)業(yè)化”，但在教育出口問題上，中國(guó)的潛能完全還沒有發(fā)揮出來。中國(guó)是文明古國(guó)、禮儀之邦，教育出口能讓更多的外國(guó)人更真實(shí)地了解中國(guó)，樹立中國(guó)的大國(guó)形象，讓中國(guó)文化走向全世界。
5. 非贏利組織在科技教育中的作用
培訓(xùn)團(tuán)在訪澳期間拜會(huì)了悉尼寶活市華裔市長(zhǎng)王國(guó)忠，就社會(huì)團(tuán)體承擔(dān)科技活動(dòng)等問題進(jìn)行了座談，并與其探討了非贏利組織在科技教育中的作用等相關(guān)問題。在澳大利亞，非贏利組織對(duì)科技教育提供了如展覽、青少年活動(dòng)等的支持，有力地促進(jìn)了科技教育的發(fā)展。近幾年我國(guó)的非贏利性機(jī)構(gòu)發(fā)展迅速，但為青少年科技服務(wù)的能力還很弱，有關(guān)的法律、法規(guī)、制度等建設(shè)都不完善，為營(yíng)造全社會(huì)關(guān)注青少年科技教育的氛圍，我們必須借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，不斷促進(jìn)非贏利機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體對(duì)青少年的關(guān)心。
總之，20多天的澳大利亞培訓(xùn)與考察過去了，從聽課走訪，與教師、學(xué)生、官員座談，培訓(xùn)團(tuán)員們無時(shí)不刻與國(guó)內(nèi)進(jìn)行著比較，感到自己肩上的擔(dān)子很重，感覺到了科技教育之于國(guó)內(nèi)的青少年、教師，甚至全社會(huì)，我們要走的路才剛剛開始……
與寶活市華裔市長(zhǎng)座談
培訓(xùn)團(tuán)全體成員與為我們授課的Justin老師（前排右四）合影
