5月9日，包頭市昆區(qū)團(tuán)結(jié)四小舉辦了“點(diǎn)燃智慧之光”校園科技創(chuàng)意節(jié)，市科協(xié)主席張志慧、青少部部長張馳，包頭市教育局副局長田珺、基教科科長劉曉榮以及昆區(qū)教育局副局長石文明、初教科科長王淑媛、團(tuán)委書記趙冬梅參加了本次活動�；顒又袑W(xué)校表彰了在2012年中國少年科學(xué)院“小院士”課題研究論文結(jié)題成果交流活動中，榮獲中國少年科學(xué)院小院士、預(yù)備小院士、小研究員稱號的11名同學(xué)，他們還與廣大同學(xué)分享了他們的收獲，交流了經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)結(jié)四小的孩子們善于發(fā)現(xiàn)、樂于實(shí)踐、熱愛創(chuàng)造，會上學(xué)校還任命了團(tuán)四小首批校園科學(xué)小院士，為他們頒發(fā)了小院士服和獎(jiǎng)狀。希望通過他們帶動更多的同學(xué)加入到科技隊(duì)伍中。隨后，開展的紙結(jié)構(gòu)橋梁設(shè)計(jì)承重比賽、房屋結(jié)構(gòu)搭建、手印畫創(chuàng)意、生活創(chuàng)意大賽及小課題研究匯報(bào)，讓我們看到了孩子們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力和無限的創(chuàng)造力。
包頭市昆區(qū)團(tuán)結(jié)四小是全國青少年科技創(chuàng)新試點(diǎn)學(xué)校，中國少年科學(xué)院科普教育示范基地，內(nèi)蒙古科技教育示范學(xué)校，包頭市科技教育示范學(xué)校。學(xué)�？萍冀逃T果累累，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面取得了顯著成效。
一、“低、小、細(xì)、實(shí)”，讓孩子在實(shí)踐中感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
1、以主題活動為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)校在科技教育中關(guān)注學(xué)生成長的需要，貼近生活，注重在點(diǎn)滴中滲透，通過開展讀科技書籍、看科技影視、收集科技創(chuàng)新成果、編科技手抄報(bào)、搞生物與環(huán)境的觀察研究、制作科技小發(fā)明、撰寫科技小論文等主題活動，讓學(xué)生在參與活動中學(xué)習(xí)，在走出校園中成長，在實(shí)際操作中提高，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、講科學(xué)的良好習(xí)慣。
2、以創(chuàng)意活動為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
每年的科技節(jié)是學(xué)生最喜歡的節(jié)日，學(xué)校通過開展紙結(jié)構(gòu)橋梁設(shè)計(jì)承重比賽、科技制作比賽、生活創(chuàng)意大賽等學(xué)生喜聞樂見的活動，為學(xué)生搭建展示的舞臺。紙結(jié)構(gòu)橋梁設(shè)計(jì)承重比賽是學(xué)生用廢舊的報(bào)紙或打印紙，通過結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制作成可承受相當(dāng)重量的紙橋，這項(xiàng)活動考驗(yàn)的不僅是動手能力，更重要的是對所學(xué)知識的運(yùn)用和優(yōu)化。而“我的生活創(chuàng)意大賽”更是激發(fā)了孩子們熱愛生活、創(chuàng)造生活的熱情，在孩子手中，兩根蔥會創(chuàng)意成“牽手”，瓜子和黑絲線的簡單組合就是只小螞蟻，用壞了的羽毛球和中國結(jié)的搭配就變成了漂亮的風(fēng)鈴，連發(fā)了芽的土豆通過著色都會成為可愛的蝸牛……所以，孩子們的想象力和創(chuàng)造力是不應(yīng)該有束縛的，他們對生活，對未來充滿了美好的想象和期待，從這個(gè)視角來看，成長就是一個(gè)不斷創(chuàng)造的過程。
3、以課題研究為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。
團(tuán)結(jié)四小開展科學(xué)小課題研究活動，目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，并探究如何通過科學(xué)知識解決問題。注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為其構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供將所學(xué)知識加以綜合應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會。
近幾年，學(xué)生自發(fā)組建了多個(gè)課題研究小組，對一些社會現(xiàn)象、校園安全、環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約等問題展開了調(diào)查研究，形成了具有價(jià)值的研究成果，這些成果獲得市、自治區(qū)、國家獎(jiǎng)。就在2012年底，學(xué)校有11名學(xué)生赴京參加了2012年中國少年科學(xué)院“小院士”課題研究論文結(jié)題成果交流活動，在課題答辯過程中，學(xué)生面對中國科學(xué)院的老科學(xué)家將本小組開展的課題進(jìn)行了匯報(bào)，并對各位科學(xué)家的提問進(jìn)行了答辯，談發(fā)現(xiàn)、談思考、談實(shí)踐，表現(xiàn)非常優(yōu)秀。11名學(xué)生分別榮獲中國少年科學(xué)院“小院士”、“預(yù)備小院士”和“小研究員”的稱號，學(xué)校還被評為“中國少年科學(xué)院科普教育示范基地”，兩位老師均被評為“全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)教師”。成績的取得更加激發(fā)了學(xué)生參與科學(xué)小課題研究的熱情，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握科學(xué)技能奠定了很好地基礎(chǔ)。
二、立足課堂，讓孩子在分享中體會創(chuàng)造的快樂。
在團(tuán)結(jié)四小的香書苑、科技室里我們會看到學(xué)校自主研發(fā)的科技教育校本教材和資源包。這些都是學(xué)校立足本校，鼓勵(lì)科技教師和廣大學(xué)生研發(fā)的。例如：共有七本的《科技教育資源包》，涵蓋了科普故事、科普游戲、科技論文、科幻繪畫、科技發(fā)明、低碳生活、科學(xué)家故事等七方面的內(nèi)容。還有《節(jié)約金點(diǎn)子》是體現(xiàn)學(xué)校“科技與環(huán)保”特色的校本教材，其中有學(xué)生自己總結(jié)的節(jié)約金點(diǎn)子，也有與父母共同搜集整理的低碳好方法。還有《我喜歡的科學(xué)游戲》《我喜歡的科學(xué)家》《科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)作品集》等等，這些校本教材的最大特點(diǎn)是來自本校師生，立足本校實(shí)際的積極參與，是學(xué)生科學(xué)課之外的有效補(bǔ)充，也是學(xué)校開展科技教育活動的豐富資源，更重要的是里面收錄了一些來自學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品，為同學(xué)們提供了展示的平臺，也樹立了榜樣。團(tuán)結(jié)四小的科技教育校本教材既立足課堂，又關(guān)注課外，讓孩子們在搜集和整理中體會創(chuàng)造的快樂，感受收獲的喜悅。今年，學(xué)校又在過去的基礎(chǔ)上重新編寫了《畫筆繪未來》《小小科學(xué)家》《科學(xué)家故事》《發(fā)現(xiàn)與研究》《低碳我先行》五本科技校本教材，這五本教材是對過去校本資源包的整合與改進(jìn)，編排更合理，內(nèi)容更豐富，讓我們看到了團(tuán)結(jié)四小科技教育校本課程開設(shè)的發(fā)展和完善。
三、階段目標(biāo)，讓孩子在實(shí)踐中收獲成長的幸福。
團(tuán)結(jié)四小的科技教育工作本著在活動中求體驗(yàn)，在創(chuàng)造中求發(fā)展的原則，貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)，確定階段培養(yǎng)目標(biāo)，分階段實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，從低到高循序漸進(jìn)，潛移默化的滲透科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)技能。低年級注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，如：一年級會講科學(xué)家的故事；二年級會做簡單的科學(xué)游戲，能解釋簡單的科學(xué)現(xiàn)象；三年級掌握節(jié)能的金點(diǎn)子，能夠講述科學(xué)知識。高年級注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐和創(chuàng)新能力。如：四年級會創(chuàng)作手指畫，能進(jìn)行簡單的科技發(fā)明；五年級能夠創(chuàng)作手印畫，能夠進(jìn)行紙結(jié)構(gòu)橋梁設(shè)計(jì)；六年級能進(jìn)行房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)搭建，能夠開展科學(xué)課題研究活動。
學(xué)校希望通過六年對學(xué)生的科技教育，培養(yǎng)起學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)出知識和技能雙優(yōu)的學(xué)生。
蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”團(tuán)結(jié)四小關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展，從孩子們成長的需要出發(fā)。自2007年實(shí)施慎獨(dú)教育以來，科技教育作為辦學(xué)特色在不斷探索中前行，經(jīng)過幾年的努力，如今已形成了“以慎獨(dú)教育為核心，以科技教育和國防教育為兩翼的鮮明辦學(xué)特色”。如今團(tuán)結(jié)四小的科技教育讓我們看到的不僅是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，更重要的是看到學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手能力和創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，取得了顯著的教育成效。
