2016年5月18日下午，南師大附小的校園里洋溢著濃濃的探究氛圍，首屆STEM科學探究活動課程《降落傘》在六年級拉開了帷幕。六年級1~4班187名學生，16位老師，在8個教室，同時開啟了STEM第一期降落傘課程。連續(xù)一個下午學生經(jīng)歷了任務(wù)分析、方案設(shè)計、方案匯報、制作迭代、撰寫報告、研究匯報一系列探究過程，并在繼續(xù)挑戰(zhàn)新任務(wù)中結(jié)束了第一次課程。在整個過程中，學生以小組團隊的形式參與學習，老師只是學習環(huán)節(jié)的組織者和協(xié)調(diào)者，教師不幫助解決問題，只提供解決問題的方法建議，每一個環(huán)節(jié)都在緊張的時間內(nèi)由團隊成員合作完成，而每個小組的每個過程都會有現(xiàn)場的系統(tǒng)在線打分，實現(xiàn)了學習方式的新嘗試，過程性評價的新突破……
在制作降落傘的過程中第一小組已經(jīng)連續(xù)工作十幾分鐘了，在一開始制作時第一小組的學生問我有沒有一個大圓規(guī)，他們想畫一個大圓，當時我正在給其他小組剪線，我給問我問題的學生做了一個動作：一只手按住線的一端，另一只手拉著線的另一端旋轉(zhuǎn)。學生看完我的動作滿意的回去了，后來我發(fā)現(xiàn)第一小組把一個小尺固定在大尺上，正在一個點一個點的畫著，為了畫一個精確的圓，學生盡量多的在畫點，這時數(shù)學於小麗老師來到我們教室發(fā)現(xiàn)第一小組正在畫圓，教給學生一個簡單的方法：把布進行多次對折，用加長版的尺子量一下斜的一剪刀，圓制作成功了。孩子們進入下一環(huán)節(jié)的制作，數(shù)學在生活的應用真的很精妙!
陳明老師記錄了這樣一個細節(jié)：
今天上了第一次STEM的降落傘課，感想還是很多的。雖然時間緊迫，但是孩子們還是讓我大為贊嘆 。首先他們思維敏捷，有自己想法。在設(shè)計環(huán)節(jié)，每個小組都展示了自己的觀點，其次他們敢于創(chuàng)造，動手能力強。無論是設(shè)計的報告還是匯報報告或者是他們在半個小時中制作出的降落傘，都讓我看到了孩子們的動手能力和行動力。最后，讓我感動的是，我看到了孩子們在兩個多小時的課程中沒有休息，一直那么努力，那么專注，相信對他們也是一個特別的體驗和難忘的記憶。李博士的評價系統(tǒng)太贊了，特別感謝於小麗老師和諸蕾老師，特別的一節(jié)課，讓我也學到很多!開始期待第二次課了……^_^
郭靜老師感慨到：
今天的Stem課很有收獲。一是學生的參與熱情。我看到了他們用心在做一件事情的熱情，無須旁白，無須叮囑，他們?nèi)硇牡赝度氲浇德鋫愕脑O(shè)計、制作和研究中。一幅幅用心的繪圖，一個個細致的注解，一句句理念的闡述，讓我心生敬意。二是成果的斐然。今天的課我的語言并不多，而學生的表現(xiàn)卻出乎我意料。他們設(shè)計的畫面竟帶有工業(yè)制圖的范在里面，我為實有些震驚。在陳述環(huán)節(jié)，他們的精彩質(zhì)疑能得到邏輯思維嚴謹?shù)幕卮�，讓我都有些學習的心動。這才是我們南師大附小的學生。為學六年，自帶有南師大附小研究、實驗的因子在身上，我為他們而自豪。
孫權(quán)老師說：
作為本次STEM系列課程的第一課，我原有的預設(shè)是學生按照四年級學習降落傘的已有經(jīng)驗，用塑料袋、膠帶、細線、長尾夾制作一個簡易降落傘，并在試飛過程中，嘗試修正傾斜、降速過快，降落傘打不開等問題。但實踐中發(fā)現(xiàn)，六年級學生的知識儲備更加豐富，加上四年級的經(jīng)驗和課前針對性的知識搜集。今天的學生選擇了更多的材料，紙張、垃圾袋，都有學生選擇，有些學生還模擬了現(xiàn)代降落傘的緩降裝置，傘繩的連接學生們也有很多奇思妙想，大大出乎我的預料。兩個多小時感覺過得很快，如果時間更充裕的話，相信同學們會有更多讓人吃驚的表現(xiàn)。從孩子的想法出發(fā)，自由建構(gòu)，學生的思維能呈現(xiàn)出更高的水平，并得到有效的錘煉，相信這也是STEM課程的意義所在。
劉飛老師寫到：
1.給學生開放的思維空間。說起降落傘，可能第一反應就是圓形的。但在孩子們的設(shè)計圖中，看到了雙層降落傘，方形降落傘，圓形降落傘等各種形狀。2.會提問也是一種能力。在匯報設(shè)計方案時，有一個環(huán)節(jié)是在小組匯報結(jié)束后，其他同學可以對此提一個問題。發(fā)現(xiàn)在班級中有兩個同學很會提問，他們的問題或?qū)I(yè)或犀利，有的針對結(jié)構(gòu)，有的針對設(shè)計，還有的直接指出這樣的設(shè)計沒有創(chuàng)新性�？梢姾⒆觽冊谶M行設(shè)計時精益求精，既考慮目標，又考慮新穎性。3.有時設(shè)計和成品是兩碼事。有句話說的好“理想是豐滿的，現(xiàn)實是骨感的”。在有限的時間內(nèi)，孩子們體驗到了工程制作中的困難。“老師，傘面上的孔怎么打?”，“老師，我們還需要**CM的繩子”，“老師，是這種繩子好還是那種繩子好?”，“老師，沒有大的圓規(guī)怎么才能剪出20cm的圓形傘面”……孩子們發(fā)現(xiàn)在制作中每一步都很關(guān)鍵，每一步都考驗著大家的動手和動腦能力。由于時間關(guān)系，想要做雙層降落傘的小組沒有做好，只做了一個簡單的成品。
劉佳老師更多關(guān)注了學生的表現(xiàn)，她寫到：
“給孩子一片天空，孩子會給你繪制出美麗的彩虹。”在班主任的大力支持下，周二下午學生已經(jīng)拿到了降落傘的任務(wù)單，并準備了制作降落傘的一些材料。1.帶著任務(wù)來，卻發(fā)現(xiàn)天壤之別。在學生來教室之前，很多學生都以為只是做降落傘，研究降落傘，應該和平時科學課差不多。當我告知他們，所有事情都由小組團隊自己想辦法解決，三節(jié)課中間不統(tǒng)一下課休息，所有過程都必須做出記錄評價，每個環(huán)節(jié)時間都很緊張到點就結(jié)束，小組成員以完成任務(wù)為第一位時……學生意識到這次不是僅僅做降落傘，他們需要設(shè)計、匯報、制作、測試、報告、再匯報，還得計算怎么樣可以得更高的分……2.投入研究，才感覺時間緊張。還有十分鐘，還有五分鐘，還有兩分鐘……從設(shè)計方案開始，學生就在緊張的時間中進行：老師這樣的材料清單可以吧、老師我們已經(jīng)完成設(shè)計圖、老師等一下馬上就好、老師快給我們測試、快快趕快修改……3.充分放手，才獲得連連驚喜。“先測試它從3米高度下來需要多少時間?”“可行”第10小組在沒做之前，測試了一張桌布自由下來的時間，根據(jù)測試結(jié)果他們認為直接用整張桌布作為傘面是可行的。“做成雙層的，外面大的，把小的放在里面”第7小組小的降落傘下降情況不理想，提出了新方案。“再加幾根繩子，這樣可以撐得更開”……4.真正參與，才體會來之不易。“線又掉了，趕緊連上去。”，“怎么打不開呀?”，“不對吧，我們應該把幾個點放在相同的位置上吧?”，“膠帶黏住了，小心。”，“太棒了，終于成功了。”5.現(xiàn)場評價，才體現(xiàn)及時反饋。老師我們多少分?我們班其他小組呢?整個課程還有一個超級棒的打分系統(tǒng)，現(xiàn)場就可以出成績。
姜玲老師說：
在上課之前，我們和學生再三地強調(diào)團隊的力量，團隊之間的幾條守則：1.團隊的目標是我們追求的最終目標，不能將個人的表現(xiàn)欲望超越團隊的目標，也不能讓自己的無所為影響團隊的目標。2.團隊成員之間要團結(jié)，相互鼓勵，共同努力。3.團隊成員之間不得相互指責，相互爭吵，不說泄氣或負面的語言。4.遇到意見不一致，可以投票決定，少數(shù)服從多數(shù)。5.遇到有成員犯錯，不可以指責與挖苦，而應當就事論事，所有成員共同來彌補損失，并總結(jié)經(jīng)驗。南師附小第一次STEM普惠課程開啟，面向所有學生，六年級同學的參與度是空前的，在兩個半小時的活動中，從設(shè)計報告，到制作，到總結(jié)報告，并有兩次Presentation，時間是非常緊張的，所有的成員全部調(diào)動起來，才能出色的完成任務(wù)!簡簡單單的幾條守則，無論是孩子的團隊，還是我們教師的團隊，都表現(xiàn)的優(yōu)異，出色!
李駿揚老師強調(diào)了團隊的力量：
在1點30到3點45這兩個多小時的時間旅程中，六年級同學經(jīng)歷了方案設(shè)計，亮點匯報，質(zhì)疑答辯，動手制作，結(jié)題匯報，團隊展示的全過程。不斷地創(chuàng)新和構(gòu)建，充分的材料供應，激烈的思維碰撞，完美的改進迭代，嚴謹?shù)脑O(shè)計構(gòu)圖，無不體現(xiàn)了STEM課程的核心理念。南師大附小作為江蘇省首批STEM實驗校，我們有著一支強大的團隊，我們有著共同的目標，我們有著不懈努力的精神，我們將以此為起點，讓所有的附小孩子，在STEM中得到充分地發(fā)展!
高琦老師寫到：
尾語：放眼看去，我們的課程團隊，短短幾周的準備時間，16位老師，面向?qū)⒔?00位同學，40個小組同時開課，從課題確定、課程框架、場地調(diào)配，全年級課程調(diào)整，各個細節(jié)的落實，這不僅僅是這十多位老師的工作，也不僅僅是2個半小時的課堂活動，而是整個學校的動員與各部門的配合。附小的領(lǐng)導有高度，附小的團隊有愛心，附小的孩子超級棒～～～
