973首席科學(xué)家談“科學(xué)精神與創(chuàng)新發(fā)明”——記劉慶教授在2013重慶大學(xué)科學(xué)營專題報告會
7月8日上午，2013年青少年高�？茖W(xué)營重慶大學(xué)分營隆重開營，973首席科學(xué)家、重慶大學(xué)副校長劉慶教授為營員們作了一場主題為“科學(xué)精神與創(chuàng)新發(fā)明”的專題報告。重慶大學(xué)科協(xié)秘書長劉敢新主持了報告會。
劉慶作講座
專題報告內(nèi)容主要圍繞“科學(xué)與科學(xué)精神”、“創(chuàng)新——科學(xué)研究的靈魂”、“創(chuàng)新思維方式與兩次諾貝爾獎”、“創(chuàng)新能力培養(yǎng)與工程教育”四個方面進(jìn)行展開。
講座現(xiàn)場
關(guān)于“科學(xué)與科學(xué)精神”，劉教授先從“科學(xué)”一詞的來源講起，明確了科學(xué)的定義，再逐步闡述中國公眾的科學(xué)觀，讓人不禁對如今中國科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行反思。中國是崇尚科學(xué)的國度，致力于踐行以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。但是，仍然有一部人迷信權(quán)威、懼怕風(fēng)險、急功近利，成為科學(xué)發(fā)展的障礙。因此，引導(dǎo)公民樹立正確的科學(xué)觀念任重道遠(yuǎn)，需要社會各界的努力。
說到“創(chuàng)新——科學(xué)研究的靈魂”，劉教授首先比較了“創(chuàng)造”與“創(chuàng)新”的含義，并認(rèn)為兩者有等同的內(nèi)涵，那就是“創(chuàng)造性活動的特點是創(chuàng)新，不是重復(fù)”。創(chuàng)新方式包括基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究。創(chuàng)新行為包括知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新。可見創(chuàng)新需要打開思路，從各個領(lǐng)域、各個層面進(jìn)行。
提及“創(chuàng)新思維方式與兩次諾貝爾獎”，劉教授提出了“同中求異”與“異中求同”兩種思維方式。“同中求異”指在相同或相似的兩個或多個事物中，尋找它們的相異之處；而“異中求同”指在兩個或多個事物之間，找到它們的相同或相似之處。劉教授認(rèn)為想要創(chuàng)新，需要這兩種思維方式的結(jié)合，并以“將石墨轉(zhuǎn)化為金剛石”為例進(jìn)行闡釋。除此以外，質(zhì)疑思維、逆向思維、形象與想象思維、超前思維、挑戰(zhàn)性思維亦在創(chuàng)新活動中必不可少。
談?wù)?ldquo;創(chuàng)新能力培養(yǎng)與工程教育”時，劉教授提出了不少實用的見解。例如想要鍛煉想象力可以從身邊的事情做起。“學(xué)習(xí)”與“研究”這兩個途徑，都能讓人在不知不覺中培養(yǎng)從不同視角提出新的觀點和看法的能力。劉教授認(rèn)為，創(chuàng)造和創(chuàng)新的主體是年輕人，20到35歲是創(chuàng)新、創(chuàng)造的最佳年齡。在場的營員們正值風(fēng)華正茂，都應(yīng)好好把握青春年華，為國家的創(chuàng)新事業(yè)貢獻(xiàn)智慧與熱情。
劉教授的專題報告引起了營員們的思考與積極提問。在互動環(huán)節(jié)，許多營員圍繞“科學(xué)”、“創(chuàng)新”、“發(fā)展”、“教育”等關(guān)鍵詞向劉教授請教或表達(dá)自己的見解。面對營員們對這些問題表現(xiàn)出的熱情，劉教授表示欣慰，并一一耐心地回應(yīng)。整個互動環(huán)節(jié)氣氛輕松活潑，時不時產(chǎn)生智慧火花的碰撞。
營員提問
整場報告的落腳點在于如何超越科學(xué)技術(shù)的局限進(jìn)行創(chuàng)新，旨在正確引導(dǎo)營員們培養(yǎng)對科學(xué)的興趣，優(yōu)化創(chuàng)新思維，在營員們心中播下科學(xué)的種子，為國家的科技創(chuàng)新事業(yè)儲備未來的人才。
