常州市實驗小學 唐寧
在本學期的六月底，我參加了江蘇省青少年科技中心組織的“英特爾求知計劃項目江蘇地區(qū)教師培訓班”。它是由英特爾（中國）有限公司與中國科學技術協(xié)會共同合作開展的一個教育項目。拿到教材，就覺得特別的新穎，和國內(nèi)普通的培訓教材不一樣，所有的培訓內(nèi)容，都是以一個一個的活動開展的，特別是第一個自我介紹的環(huán)節(jié)，讓我印象深刻：每一位學員都拿到了一張有20個填空題的紙，上面的問題是
1．_____喜歡畫畫，畫過什么？
2．_____喜歡閱讀，最喜歡讀的是什么？
……
在《找朋友》的音樂聲中，每個人都離開位置，和其他的學員交流，找到他的特點，填在紙上。新奇而有趣的活動，立刻讓大家熟識起來……
求知計劃認為，一個人必須同時具備技術素養(yǎng)、批判性思維、合作這三種能力，且這三種能力協(xié)同運作，才能獲得成功。所以，在這次的培訓課堂上，到處都能找到這些技能的影子：
技術素養(yǎng)，是指能使用技術，如計算機等，進行通訊交流，問題解決，以及收集、組織和更象信息的技術能力。這一點在我們第3天關于角色扮演的活動上，充分體現(xiàn)了出來。那天的培訓是由老師扮演學生的角色，體驗英特爾求知的課堂。在整個教學過程中，教師沒有對具體的操作技能做一點點的演示或解釋，而提供給了我們一本Intel的《技能手冊》，并詳細的講解了它的使用方法。要求我們不管在實際操作中遇到了什么困難，都先從在手冊中自學開始……
批判性思維能力，是對事情提出質(zhì)疑。并解決的能力。在求知計劃培訓中，每次都要求學生在完成活動和項目的過程中，都按照計劃、操作、檢查和分享的步驟進行，由此幫助他們發(fā)展和展示自己解決問題和批判性思維的技巧……同樣，對于教師，批判性思維的培養(yǎng)也貫穿了整個培訓時間，例如，“最好的課堂時安靜的課堂”、“當兒童和同伴一起學習時，學習效果最好”……這些具有爭議性的問題，都激發(fā)了我們的思維跳動，在不斷的爭論中越辯越明。
合作能力，是指集體的協(xié)作，即和一個或者更多的人一起工作以完成任務的能力。我感覺在英特爾求知計劃培訓期間，不管是對教師還是對學生，這個理念的滲透是最多的。在整整五天的培訓活動中，這個理念被一再的倡導，不管是一個小問題，還是頗有爭議的大問題，都會先經(jīng)過同桌或組內(nèi)的討論。而求知計劃也要求，不管條件怎樣，在整個活動和項目的過程中，學生們都要和其他學生共用一本教材，并與同伴共用一臺電腦。在他人的幫助下學習、解決問題以及獲得益處。
5天的培訓，讓我了解了另一種優(yōu)秀的教學模式。我們常常使用的教學模式可以讓大部分學生在短時間內(nèi)很好的掌握各種基本技能，不過對學生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)卻不多；而求知計劃的教學方法可以極大地提高學生的能力素養(yǎng)，但是對基本技能的掌握卻不太適合。在進行傳統(tǒng)的授課式的教學外，滲透求知計劃的教學方式，讓他們相輔相成，從而達到最好的效果，這就是我以后的努力方向。
