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　　在一月最寒冷的三天里，我們廣西英特爾®求知計劃項目的教師們又坐在一起，進行了一次再培訓(xùn)。骨干老師親切地稱之為“回爐”，其實也的確如此，一個項目的實施要讓其中的參與者不斷地總結(jié)經(jīng)驗并且改進其工作方式才能使其達到最好的效果。俗話說得好：“沒有最好，只有更好”。在短短的三天時間里，我又學會了以前在工作中經(jīng)常遇到問題的解決方式，領(lǐng)悟到了更多的東西。
　　一、再現(xiàn)課堂情境——受益匪淺
　　第一天的一開始，骨干老師們就讓我們進行角色扮演，由兩位老師進行模擬上兩節(jié)課。我覺得這樣的設(shè)計非常好，不同于第一次培訓(xùn)的是，現(xiàn)在我們都已經(jīng)培訓(xùn)過第一批學生，在課堂上實際遇到的問題是培訓(xùn)以前所無法預(yù)計到的。而這一次對我們課堂教學的再現(xiàn)已經(jīng)不只是單純地對我們教學的再檢驗，而是讓我們把課堂上所出現(xiàn)的問題以及我們在培訓(xùn)過程中所存在的困難完整地展現(xiàn)出來。
　　而當我們再次討論如何進行一些細節(jié)改進的同時，骨干老師則一針見血地指出了我們所存在的弊病。這樣的一種模式，是我以前所沒有經(jīng)歷過的。有些培訓(xùn)往往是一次過，而沒有后繼的課程支持，往往是有干勁卻少了經(jīng)驗的總結(jié)和求教的機會。而再現(xiàn)課堂情境，也給我了一次重溫這個項目的教學流程，梳理教學中存在不足的地方一個機會。我在這里學會了這樣上會更好，原來其他學校的學生也是存在著同一個問題而別的老師是這樣解決的。在這里有許多的觀點可以綜合起來，大家暢所欲言，自己也是受益匪淺。
　　二、重溫項目理論——收獲頗多
　　好的實踐是一定需要有理論的支持的，這次回爐培訓(xùn)骨干老師先讓我們在實際操作中有了對該項目的重新認識，大家的積極性完全被調(diào)動起來了。而第二天下午劉文藝老師對我們的理論再培訓(xùn)則是讓我感覺這個項目是適應(yīng)了課程改革需要并且能夠真正給學生帶來一種無窮的生存能力的。
　　求知計劃的三大目標是動態(tài)的，可以根據(jù)實際需要適當?shù)卣{(diào)整，而多元智能理論作為該項目的理論基礎(chǔ)卻是永恒的。重視個體差異我覺得可以算是英特爾®求知計劃項目的精髓，只有充分發(fā)掘每一位學生的潛在能力，才是我們教育的最終目的，教育畢竟是一個民族的教育，而不是精英教育。包括基于項目的教學方法和如何利用好求知計劃項目的三大目標等一系列教學理論，在這三天時間內(nèi)，我又有了一個全新的認識。收獲很多，幾乎可以多得不計其數(shù)，有一種恍然大悟的感覺。
　　三、共續(xù)昔日情誼——期待重逢
　　時間總是短暫的，還清晰記得半年前在桂林的第一次見面。這一次的重逢就像久別了的朋友一樣，有說不完的話。在培訓(xùn)的過程中，大家也是精彩的發(fā)言接連不斷。各種思想在這里碰撞、在這里交匯，我們完全就是課本中所提到的“諍友”。在這個英特爾®求知計劃的大家庭里，我們相互之間完全沒有心理防線，大家的努力都是為了我們的學生獲得更多的能力，更加快樂輕松地生活著和工作著。所以我們的友誼從課堂上走到課堂外，一直在相互促進和激勵著。短暫的三天結(jié)束了，我很期待著下一次的重逢，期待那種像家一般的溫暖再次流進心田。