老師丟了問題的標(biāo)準(zhǔn)答案(二)
一、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案——現(xiàn)在該做什么
許多教師都知道，課堂往往不根據(jù)計劃而進(jìn)行。教學(xué)過程中的變化，使老師們非常沮喪。然而，如果老師們可以認(rèn)識并抓住機(jī)會，錯誤可以產(chǎn)生出更好的教學(xué)結(jié)果。許多重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，都是在不經(jīng)意中或單純的運(yùn)氣中被發(fā)現(xiàn)的。
許多年前，約翰·思第兒在向一群實習(xí)教師傳授自然科學(xué)的教學(xué)方法時，正在進(jìn)行關(guān)于神奇粉狀物質(zhì)的研究。他將許多粉末混合在一起，并在每個容器上標(biāo)明A、B、C、D。當(dāng)學(xué)生們在尋找答案時，約翰·思第兒卻跑向他的行李箱，去取出那個最重要的、神奇的、有價值的標(biāo)準(zhǔn)答案。但讓他失望的是，并沒有找到標(biāo)準(zhǔn)答案。他流著淚在所有的文件柜和實驗臺上繼續(xù)搜尋，當(dāng)每個小組的實驗將要結(jié)束時，約翰·思第兒的內(nèi)心充滿了恐慌。沒有問題的標(biāo)準(zhǔn)答案該怎么做呢？該如何面對辛苦工作了兩個小時的20個學(xué)生？告訴他們所有的努力都是徒勞的嗎？
當(dāng)五個小組中的第一組成員驕傲地將他們的發(fā)現(xiàn)交由老師來評價，“我們的答案正確嗎？”一個學(xué)生問道，她的臉上充滿了期待。約翰·思第兒深吸了一口氣，回答道：“我不知道，我找不到問題的標(biāo)準(zhǔn)答案了�！笨諝馔�，接著是一陣笑聲，而那個學(xué)生則滿臉疑惑地看著約翰·思第兒。已經(jīng)聽到這段對話的同學(xué)們讓老師不要再說笑話了。約翰·思第兒向他們保證這一切都是真的時，課堂上頓時爆發(fā)出一陣憤怒的叫喊聲�！艾F(xiàn)在該做什么呢？”突然，約翰·思第兒的腦海中閃過一個念頭，轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“大家說我們該做什么來確定這些物質(zhì)的成分呢？”
出人意料的是，這個簡單的問題卻讓這場災(zāi)難轉(zhuǎn)化為了約翰·思第兒教師生涯中最成功的一次探索課。約翰·思第兒和同學(xué)們靜下來，思考了1分鐘，想到了很多的好辦法。學(xué)生們認(rèn)為首先通過比較實驗結(jié)果，或許可以得到一致的答案。這個比較的過程是一個交換信息，并加以評價的過程。一個學(xué)生在黑板上畫了一個表格，將每組的實驗結(jié)果陸續(xù)寫在上面。
然而，當(dāng)數(shù)據(jù)都記錄完時，顯然，學(xué)生們遇到了問題。對每瓶混合物，學(xué)生們的答案各不相同，因此沒有一致的答案。有個學(xué)生提議投票表決，但至少兩組學(xué)生立即反對說，就算有差異，他們也堅持自己的答案是正確的。最后，學(xué)生們同意將每組的實驗過程公開，以此來評價結(jié)果。另有一位學(xué)生自愿上來組織討論。隨著實驗過程的逐步公開，一些差異被歸結(jié)為人為錯誤。但在最終結(jié)果上學(xué)生們?nèi)晕催_(dá)成一致。
