二、法國等歐洲國家科普及青少年科技教育的特點(diǎn)
1、政府重視科技教育，鼓勵(lì)和引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)
科技教育是提高青少年科學(xué)素質(zhì)的重要實(shí)現(xiàn)途徑。法國政府對科技教育的重視和投入，為法國提升青少年科學(xué)素質(zhì)提供了有力保證。
其一，重視青少年早期科技教育。1996年，法國提出了從幼兒園開始進(jìn)行自然科學(xué)教育，重視早期科技教育的理念；并發(fā)起了一項(xiàng)全國性的科學(xué)教育計(jì)劃——“動(dòng)手做”（LAMAP，法文直譯為“動(dòng)手和面”）。該計(jì)劃強(qiáng)調(diào)尊重兒童的求知和探索精神，鼓勵(lì)他們動(dòng)手做，從而引發(fā)兒童對科技從好奇到進(jìn)一步探索的興趣和自覺性。這一計(jì)劃在法國甚至歐洲其他國家已經(jīng)備受推崇，深入人心。2000年，我國教育部和法國科學(xué)院簽訂協(xié)議，正式從法國引進(jìn)“動(dòng)手做”科學(xué)教育項(xiàng)目，并命名為“做中學(xué)”，在中國的部分地區(qū)開始了初步的探索研究。我國開始逐步重視對青少年的早期科技教育，該項(xiàng)目開展的必要性和重要性得到了社會(huì)上越來越多的共識(shí)。
其二，善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)青少年從事科學(xué)技術(shù)研究。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展比以往任何時(shí)候都更依賴自然科學(xué)及其應(yīng)用，科技教育是國家發(fā)展的一種戰(zhàn)略性需求。法國在初、中、高等教育的各個(gè)階段都設(shè)置了科學(xué)技術(shù)課程，并確保學(xué)時(shí)和教學(xué)質(zhì)量。此外，政府還根據(jù)教育評估和理論研究的結(jié)果，不斷改革和完善科技教育制度。法國政府還通過出臺(tái)鼓勵(lì)政策，給予經(jīng)費(fèi)支持，提供便利條件，拓寬傳播渠道等，不斷為青少年進(jìn)行科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)和研究營造良好的社會(huì)氛圍。
其三，注重對青少年實(shí)踐能力的開拓和培養(yǎng)。法國政府和學(xué)校將每周三下午的時(shí)間留給學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們有充足的時(shí)間來接觸書本以外的知識(shí)和技能，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
其四，尊重青少年的個(gè)體差異性，鼓勵(lì)因材施教和個(gè)性化發(fā)展。
在學(xué)制設(shè)計(jì)上，變傳統(tǒng)的升留級(jí)制度為彈性升級(jí)制度。將小學(xué)分為準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段、鞏固加深階段3個(gè)階段，每3年左右為一個(gè)階段，學(xué)前教育的最后一年與小學(xué)的前兩年合并為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，使學(xué)前教育與初等教育更好地銜接，而且適應(yīng)了兒童身心發(fā)展的個(gè)體差異。在課程方案上，學(xué)校和教師有靈活掌握學(xué)科教學(xué)時(shí)間的權(quán)利和空間，可以對具體學(xué)科的周課時(shí)量進(jìn)行調(diào)節(jié)，對總課時(shí)量也有很大的靈活性。這樣為學(xué)校因地制宜地設(shè)置課程和根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異組織教學(xué)，創(chuàng)造了良好條件。此外，學(xué)校和教師可根據(jù)學(xué)生情況，在班內(nèi)或年級(jí)內(nèi)把學(xué)習(xí)進(jìn)度接近的學(xué)生集中起來，組織同進(jìn)度學(xué)習(xí)小組，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使具有相同興趣和學(xué)習(xí)節(jié)奏的學(xué)生能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。
2、立足于興趣培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，以人為本的科技教育理念
法國科技教育的理念主要是基于以人為本的思想，即將科學(xué)教育的功能定位于提高學(xué)生的生活質(zhì)量，注重興趣和能力的培養(yǎng)，而不是單純的知識(shí)灌輸，體現(xiàn)了濃厚的人文主義色彩。
一方面，科技教育重點(diǎn)在于激發(fā)青少年對科技的興趣和能力培養(yǎng)。課程設(shè)置上講究循序漸進(jìn)，課程內(nèi)容和教學(xué)方式多以互動(dòng)和探究形式來激發(fā)興趣和培養(yǎng)能力。另一方面，學(xué)校和社會(huì)給青少年創(chuàng)造了按照自己個(gè)性愛好來選擇未來發(fā)展的環(huán)境。青少年在初中和高中階段就接受了職業(yè)實(shí)現(xiàn)的教育，這些教育將職業(yè)謀生和個(gè)人愛好緊密結(jié)合，使青少年對自己的興趣愛好及將來可能從事的職業(yè)有客觀的了解。
我國青少年科技教育也應(yīng)更多的體現(xiàn)人本主義，要明確科學(xué)教育不僅僅是讓學(xué)生掌握一些科學(xué)知識(shí)，最重要的是培養(yǎng)他們對科技的興趣和掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，將來在生活實(shí)踐中運(yùn)用解決問題，提高生活質(zhì)量�？茖W(xué)教育的方式方法在本質(zhì)上應(yīng)該同科學(xué)探究和科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)一致，用啟發(fā)、探究等形式激活學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)造潛能。
3、建立科普主體多元化和科普形式多樣化的模式
不同的科普主體有不同的優(yōu)勢，科普教育要深入民眾首先要建立主體多元的科普工作格局。法國等歐洲國家都有一個(gè)共識(shí)，那就是科學(xué)教育和科普工作應(yīng)該是全社會(huì)的責(zé)任，要發(fā)動(dòng)各類科學(xué)傳播主體的積極性。政府扮演一個(gè)發(fā)動(dòng)者的角色，有推動(dòng)和鼓勵(lì)的職責(zé)；同時(shí)要廣泛調(diào)動(dòng)其他的社會(huì)群體，如團(tuán)體、企業(yè)、個(gè)人在科學(xué)傳播中的作用。
法國教育部門積極支持各類青少年科技活動(dòng)，并且鼓勵(lì)企業(yè)、團(tuán)體和個(gè)人參與。法國最精彩、最有意義的科技活動(dòng)很多是由社會(huì)科技團(tuán)體組織的。除了政府在稅收等方面的優(yōu)惠鼓勵(lì)外，歐洲的企業(yè)在做科普的時(shí)候的理念也是值得借鑒的，他們認(rèn)為公司的盈利來自公眾，致力于科普是一種既能很好的回饋社會(huì)，又能宣傳企業(yè)文化、樹立企業(yè)形象的方式，是雙贏的局面。
在歐洲，志愿者是一支非常重要的科普力量。政府和相關(guān)組織非常重視講解員、輔導(dǎo)員、志愿者等科普隊(duì)伍的建設(shè)，一方面，這些個(gè)人對科普事業(yè)有著濃厚的興趣和愛好愿意為之付出，另一方面，政府和有關(guān)組織非常注重和他們建立情感紐帶，對他們的工作和付出給與尊重和支持，并提供便利。
從我國的科普現(xiàn)狀看，政府及相關(guān)組織仍是科普的絕對主力軍，在科普經(jīng)費(fèi)的投入方面也是不遺余力，開展了許多豐富多彩的廣泛的群眾性科普活動(dòng)。但是單一主體即使優(yōu)勢再明顯，也不能代替所有的公眾的多樣化科普需求，科普主體的多元化及其發(fā)展，是將科學(xué)技術(shù)普及深入公眾，為公眾廣泛知曉的必經(jīng)格局。
除了科普主體多元化外，科技教育和科普活動(dòng)應(yīng)注重多樣化傳播形式。形式的多樣化有利于公眾更好的了解科學(xué)知識(shí)和理解科學(xué)。歐洲各國的科技館在規(guī)劃和設(shè)計(jì)之初就著眼于多元化需求和功能定位，從而滿足公眾科學(xué)素質(zhì)的參差不齊和個(gè)性化需求的差異，更有效的向公眾傳播科學(xué)，避免了科技場館“千館一面”的現(xiàn)象。各類科技場館還要重視館內(nèi)科學(xué)傳播手段的多樣性，減少在展覽內(nèi)容、傳播方式上雷同和簡單重復(fù)的現(xiàn)象，傳播形式不僅僅限于科普展覽，還包括大量內(nèi)容豐富的互動(dòng)式參與式活動(dòng)，科普講座，視頻電影等。
4、潤物細(xì)無聲——重視科普資源的開發(fā)和共享
在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的形勢下，公眾對科普資源有廣泛多樣的需求。對科普資源進(jìn)行開發(fā)、整合和共享是滿足公眾需求的重要手段，也是提高公眾科學(xué)素質(zhì)，尤其是青少年科學(xué)素質(zhì)的重要渠道。
重視網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)普及是法國等歐洲國家的普遍共識(shí)。在巴黎幾乎各個(gè)科技館和博物館都建有網(wǎng)絡(luò)虛擬館，青少年在家里輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以進(jìn)入感興趣的展區(qū)，看到展品圖片和介紹，足不出戶就可以在巴黎發(fā)現(xiàn)宮轉(zhuǎn)上一圈，體驗(yàn)一次科技盛宴。“奧尼賽”網(wǎng)是一個(gè)鼓勵(lì)青少年學(xué)習(xí)理工科的很典型的網(wǎng)站，網(wǎng)站上可以搜索到各個(gè)行業(yè)的介紹、所需技能、學(xué)習(xí)信息等，為青少年從事科技工作打開了一道方便之門。“動(dòng)手做”和“花粉網(wǎng)”等網(wǎng)站給教師們提供各種科技信息和科技教育資源，交流平臺(tái)把教師們的疑難問題、創(chuàng)新性想法和做法匯集形成數(shù)據(jù)庫，將這些資源提供給更多的科技教師交流學(xué)習(xí)。“歐洲科學(xué)網(wǎng)上論壇”是科學(xué)家與公眾交流互動(dòng)的平臺(tái)，論壇上匯集了各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)家的觀點(diǎn)和看法，公眾除了可以學(xué)習(xí)理解，還可以通過網(wǎng)上提問與科學(xué)家直接交流。
法國還很重視開發(fā)面向青少年的科普資源。例如盧浮宮出版的介紹新展覽的書籍就有成年版和少年版兩個(gè)版本，少年版的文字簡潔明了，還有許多啟發(fā)式的提問。各類科技場館，如巴黎發(fā)現(xiàn)宮、維萊特科學(xué)與工業(yè)城、科技活動(dòng)中心以及法國科學(xué)院、科學(xué)協(xié)會(huì)、社會(huì)科技團(tuán)體等都不斷開發(fā)各類青少年的科普出版物、電子讀物等。
